31. Realizar un material con hot potatoes para cada especialidad

#31. Realizar una actividad con hotpotatoes para cada especialidad. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR SECUENCIA (FCYE) BLOQUE 1: LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL. SECUENCIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE: 0 CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014. TEMA: UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA CRECER COMPETENCIA:Manejo y resolución de conflictos dentro del entorno escolar ACTIVIDADES: Identificar la forma de convivencia del grupo y sus dificultades. Reconocerán las 3 claves para comunicarse que son : escucha activa , expresión de sentimientos y asertividad CONTENIDOS TRANSVERSALES: Formación cívica y ética I Secuencia 0 secuencia 7 APRENDIZAJES ESPERADOS: identifica las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven Desarrolla habilidades para la comunicación y hacer evidente sus ventajas en la construcción de un clima armónico y respetuoso RECURSOS DIDACTICOS: PROGRAMA LA COMUNICACIÓN HOT POTATOES, JMIX: CREAR UN JUEGO DE PALABRAS QUE AYUDEN AL ALUMNO A REFORZAR LAS CLAVES DE COMUNICACIÓN.

TIEMPO 4 sesiones de 50 minutos ASPECTOS A EVALUAR Comprensión de la forma de convivir en el grupo y conocer las claves para Comunicarse SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR SECUENCIA (HISTORIA) BLOQUE 1.LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y LA CONFORMACION DE LA NUEVA ESPAÑA SECUENCIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE: 1 CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014.. TEMA: LOS PUEBLOS MESOA- MERICANOS Y SU CON-QUISTA. COMPETENCIA: Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia. ACTIVIDADES: Lectura de textos para posteriormente elaborar fichas de resumen, o comentarios personales Ver el documental “el amanecer de los mayas” y elaborar un resumen o paráfrasis individual. Realizar un mapa mental o conceptual sobre la organización social de los pueblos mesoamericanos, y enfatizar los cambios que sufrieron a través de la conquista. CONTENIDOS TRANSVERSALES: Educación para la paz y los derechos humanos Cultura de la prevención Educación intercultural Perspectiva de genero APRENDIZAJES ESPERADOS: ReconoceR y aplicar las nociones temporales y los recursos para aprender historia en diferentes situaciones. Identifica la duración del periodo y ordenar cronológicamente en un alinea del tiempo sucesos y procesos relevantes relacionados con el desarrollo cultural del Mexico prehispánico, la conquista y la conformación de Nueva España. Ubica en mapas las culturas de Mesoamerica y del norte de Mexico y distinguir las formas de organización territorial RECURSOS DIDACTICOS: Programa integrador edusat: estampas de la historia nacional. Las culturas prehispánicas y la conformación de Nueva España. Interactivo: los pueblos mesoamericanos y su conquista. Un recorrido por mi ciudad. De una conquista a otra Libro de texto Dvd Fichas informativas Líneas del tiempo JQuiz: Elaborar preguntas de opciones múltiples que reafirmen conocimientos.

TIEMPO: 8 sesiones de 50 minutos ASPECTOS A EVALUAR: Participación Individual y Por equipo Exposición Portafolio Mapas concep- Tuales Mapas Mentales Fichas de Resumen Artículos de Opinión personal SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR UNIDAD. (INLES) LECCION Y TEMA (LECC. 1 A 30) 1: uso del tiempo pasado simple. 2: pasado simple de verbos reg. e irreg. 3: wh-question words. 4: cambio de estruct. En el pasado de los verbos reg e irregulares 5: reglas para formar el pasado simple. 6:pasado simple 7: used to. 8: uso de DID 9:uso de DIDNT 10:reglas gramatic.. 11:forma regular del pasado simple. 12:ejercicios 13: uso de was. 14:uso de were 15:formular ycontestar preguntas usando to be en forma singular y plural. COMPETENCIA Resolver preguntas a partir de acciones que sucedieron en el pasado. Validar procedimientos y resultados. Manejar los tiempos verbales eficiente- mente. Enfatizar el uso del pasado simple y pasado continuo, como alternativas de comunicación escrita. ACTIVIDADES Los alumnos utilizaran La lista de verbos para que se familiaricen con los verbos regulares e irregulares. Formaran oraciones en pasado simple. Deberán representar las situaciones que las lecciones indiquen Esta actividad se sugiere que se realice por equipos. Posteriormente se les pedirá que planteen oraciones usando el pasado continuo y el pasado simple, de manera simultanea. Resolver los ejercicios propuestos en el libro del alumno y otros que el profesor indique CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la salud Consumo ético Educación intercultural. Biologia Historia Formacion civica y ética. APRENDIZAJES ESPERADOS Que el alumno sea capaz de describir acciones que pasaron cuando otras estaban ocurriendo. Que identifique el uso del tiempo pasado simple, en verbos regulares e irregulares. Que use la expresión used to para hablar sobre lo que las personas solian hacer en el pasado. Que identifique la función que tiene el pasado continuo. Que use las Wh-questions words,para obtener información sobre acontecimientos ocurridos en el pasado. RECURSOS DIDACTICOS: Programa interactivo Programa de tv Lista de verbos regulares e irregulares Libro del alumno Aula de medios JCloze: Esta herramienta ayudará al alumno a identificar los elementos que componen las oraciones con el tiempo pasado simple.

TIEMPO: 30 LECCIONES DE 50 MINUTOS ASPECTOS A EVALUAR: Trabajo por equipo Desempeño individual Razonamiento lógico Resolución de ejercicios Evaluación escrita. Elaboración de escritos y biografias. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR SECUENCIA (MATEMATICAS) BLOQUE 1: SECUENCIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE: 1 CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014. TEMA: PRODUCTOS NOTABLES Y FACTORIZACION COMPETENCIA Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. ACTIVIDADES: Los alumnos utilizaran los bloques algebraicos para representar multi- plicaciones de binomios Formando primero cuadrados con los mismos. Deberán representar con expresiones algebraicas la medida del lado y del area de cada cuadrado que formen. Esta actividad se sugiere que se realice por equipos. Posteriormente se les pedirá que resuelvan ecuaciones a través de la factorización. CONTENIDOS TRANSVERSALES Transparencia y rendición de cuentas Uso racional y ético e la tecnología APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos calculen, simplifiquen o factoricen productos notables, tanto para que sean capaces de expresar situaciones algebraicamente, como para que puedan resolverla. RECURSOS DIDACTICOS Programa interactivo Programa de tv Geometría dinámica Libro del alumno Aula de medios Hoja de calculo. JCross: Elaborar un crucigrama que contenga palabras claves para el formulario de factorización.

TIEMPO 5 SESIONES DE 50 MINUTOS ASPECTOS A EVALUAR Trabajo por equipo Desempeño individual Razonamiento lógico Resolución de ecuaciones Evaluación escrita. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR SECUENCIA (ESPAÑOL) BLOQUE 1: DE LA INSPIRACION A LA CREACION SECUENCIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE: 0 CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014. TEMA EL FUTURO YA ESTA AQUÍ. COMPETENCIA Evalua la influencia de los medios de comuni- Cacion y la tradición oral en las actitudes permanentes de la vida cotidiana. Analiza los cambios que han ocurrido en todos los aspectos de la vida, considerando el pasado y presente. Infiere los cambios que ocurrirán en el futuro en el aspecto educativo ACTIVIDADES: Ver y comentar el pro- Grama de tv y los textos introductorios. Investigar el tratamien- To y análisis de un tema. Ver la película “yo robot” y elaborar un resumen sobre el contenido de la misma, incluyendo un articulo de opinión personal al respecto. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación intercultural Uso racional y ético de la tecnologia APRENDIZAJES ESPERADOS Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra en uno solo para complementarla. RECURSOS DIDACTICOS Programa de tv Programa interactivo Audiotextos Fichas de resumen JMatch: Crear ejercicios de emparejamiento que utilicen los conceptos principales de los temas vistos.

TIEMPO 5 sesiones de 50 minutos ASPECTOS A EVALUAR Participaciones individuales Y por equipo. Investigación Elaboración correcta de Resúmenes y opiniones Personales. Argumentación verbal Para defender o apoyar Las ideas propias SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR SECUENCIA ASIGNATURA: CIENCIAS (ENFASIS EN QUIMICA) BLOQUE: UNO: “LAS CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES”. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: UNO CICLO ESCOLAR: 2013 – 2014 . TEMA “¿QUE SABES DE LA QUIMICA? COMPETENCIA Valora los Aprendizajes significativos y para satisfacer necesidades básicas en su vida diaria. ACTIVIDADES -Valorar algunas aportaciones De la química y la tecnología en la vida diaria. -Reconocer los componentes del átomo. CONTENIDOS TRANSVERSALES Ciencias I secuencia :18 ¿Deque manera puedo conservar los alimentos? Español I secuencia: 10 La TV ¿Ventana al mundo o “caja idiota”? F. C. y E. II secuencia: 1 Comparto espacio y desafíos con otras personas. APRENDIZAJES ESPERADOS Analizar la influencia de los medios de comunicación y tradición oral en la opinión que tenemos de la química. -Analizar la información que ofrecen los anuncios publicitarios sobre ciertos productos. RECURSOS DIDACTICOS Programa: Química mitos y realidades. Interactivo ¿Química? JMatch: Utilizar JMatch para relacionar conceptos con definicones.

TIEMPO 100 minutos ASPECTOS A EVALUAR -Dominio del tema -Participación -Desempeño -Responsabilidad -Realización de tareas y actividades del libro. -Experimentos indicados. SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN ESTATAL DIRECCION DE EDUCACIÓN BASICA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLANEACION DIDACTICA POR SECUENCIA ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO TEMA EL ESPACIO GEOGRAFICO COMPETENCIA Distinguir las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio. ACTIVIDADES Distinguir las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio. - Elaborar un dibujo que describa el paisaje de su localidad y con ello analizar los elementos de su origen natural y social. - Realizar una lista de los elementos locales y construir un cuadro descriptivo. APRENDIZAJES ESPERADOS -Reconocer las características del espacio geográfico. -Diferenciar los componentes sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico. RECURSOS DIDACTICOS-Papel bond, cartulina, marcadores de agua. - Mediateca didáctica: Las nociones geográficas. -JCross: Esta herramienta facilitará la comprensión de la relación entre componentes.

TIEMPO 100 minutos ASPECTOS A EVALUAR -Dominio del tema -Participación -Desempeño -Responsabilidad -Realización de tareas y actividades del libro. -Experimentos indicados.